「インターに入学したけれど、英語が全くできない。いつになったらメインの授業についていけるのだろう……」 昨年9月、私の娘がインターナショナルスクールの門を叩いた時、私自身も一人の母親として、そんな不安を抱えていました。当時の彼女の英語力は、スピーキングは多少出来たものの、読み書きは学年相当には程遠い状態。当然、英語補習クラスであるEAL（English as an Additional Language）からのスタートでした。 ところが、入学からわずか1ヶ月半後、学校から「EALを卒業してメインクラスへ移行します」という知らせが届いたのです。 正直に申し上げます。その知らせを聞いた時、私は「おめでとう」よりも先に、「えっ、なぜ！？」という戸惑いを隠せませんでした。 45日間で彼女の英語力が劇的に伸びたわけではありません。語彙力も文法も、客観的に見て学年レベルには到底達していなかったからです。「この状態でメインクラスに入れて、授業が理解できるはずがない」―それが、一人の母親としての率直な心境でした。 では、なぜ学校は彼女を「合格」としたのか。その理

「うちの子は理系だから、文章を書くセンスがなくて…」 「アイデアはあるようなのに、いざエッセイになるとまとまらない」保護者様から、このようなご相談をよくいただきます。しかし、プロの視点からお伝えしたい重要な事実があります。それは、「アカデミック・ライティングは才能ではなく、建築（アーキテクチャ）である」ということです。 優れたエッセイを書くために必要なのは、生まれ持った文才ではありません。強固な「Thesis（主題）」を立て、論理的な骨組みを作り、読者を説得するための「構造」を設計するスキルです。そしてそれを磨く反復練習です。 では、なぜ多くのお子様がエッセイでつまずくのでしょうか？それは、学校の授業だけでは「構造的なフィードバックのサイクル」が圧倒的に足りないからです。20人以上の生徒を抱える学校の先生が、1人の生徒の1つのエッセイに対して、何度も何度も緻密な添削を行うことは物理的に不可能です。 AIMの「ライティング・ラボ（非同期型）」が選ばれる理由 AIMアカデミー2026のサマープログラムの「ライティング・ラボ」は、この欠落しているフィー

「IBって、結局他のカリキュラムと何が違うの？」 「教科書の内容を覚えるだけじゃダメなの？」「子供が学校で教科書を使ってないって言うんだけど、本当！？」 インター校に通わせる親御様から、最も多くいただく質問です。 世界標準の教育プログラムとして知られるIB（国際バカロレア）ですが、その本質を一言で表すなら、それは「知識を詰め込む教育」から「知識の使い方を学ぶ教育」への転換です。 今回は、IB教育の核心である、AIMアカデミーでも重要視しているスキル、「ATL」という概念を軸に、その違いをデコードします。 1. 「何を学ぶか」より「どう学ぶか（ATL）」 日本の伝統的な教育が「何を知っているか（Content）」を評価するのに対し、IBは「どうやって答えに辿り着いたか（Process）」を徹底的に評価します。 これを支えるのが、 ATL (Approaches to Learning) というスキルセットです。 リサーチ力 ：情報の真偽を見極め、必要なデータを取り出す。 思考力 ：多角的な視点から物事を分析する。 コミュニケーション力...

インターナショナルスクールの入学を検討、あるいは入学したばかりの保護者様にとって、「EAL」は最も頻繁に耳にする言葉の一つです。 しかし、このEALというサポート制度の実態については、多くの誤解が浸透しています。本日のブログでは、教育戦略の観点から、インター校におけるEALの「真の役割」と、親が知っておくべき「不都合な真実」についてお話しさせてください。 EALの誤解：それは「英語をゼロから教える塾」ではありません。 EAL（English as an Additional Language）は、英語を母国語としない生徒が、メインの授業（Mainstream）に参加し、学習内容を理解できるようにするための「橋渡し」のサポートです。 しかし、現場では以下の3つの大きな「ギャップ」が存在します。 1. EALは「ESL（英会話クラス）」の代わりではない 多くの親御様は、EALを「放課後の英会話スクール」や、語学学校の「ESLクラス」と同じように捉えています。しかし、インター校のEALの主眼は、あくまで「今、学校の授業でやっている内容を理解させること」

「インターに行けば、英語がペラペラになれば、すべてがうまくいく」心のどこかでそう信じている保護者の方も少なくないのではないでしょうか。 しかし、膨大なエッセイ、連日のディスカッション、そして最終試験を乗り越え、大人になった今、教育者として当時を振り返ると、ある明確な真実に突き当たります。 私を救ったのは、英単語の数ではありませんでした。私の武器になったのは、思考の「構造」と「論理」だったのです。 「言葉」は乗り物、「論理」がエンジン IBの世界では、どんなに流暢な英語を話しても、中身の論理が破綻していれば容赦なく低い評価が下されます。逆に、たとえ帰国子女のような完璧な発音でなくても、「問いに対して、いかにクリティカル（批判的）に、かつ構造的に答えているか」が示せていれば、高いスコアを勝ち取ることができます。 私が学生の頃はインターナショナルスクールの生徒が通える様な塾がまだなく、家では日本語オンリーだった環境を心配した母の勧めより、日本の英語塾に少しだけ通っていた事があります。毎回英単語や文法の勉強をする中で、「これって私にとって本当に意味がある

「インターナショナルスクールに入れれば、自然と英語がペラペラになるはず」 多くの親御様が抱くこの期待は、半分は正解ですが、半分は 非常に危険な誤解 を含んでいます。 厳しいようですが、教育戦略家として断言します。 インターナショナルスクールは、英語を「教える」場所ではなく、英語を「道具として使う」場所です。 今回のブログでは、なぜ「イマージョン（浸り切り）教育」だけに頼るのがリスクなのか、その本質をデコードします。 1. 「生活言語」と「学習言語」の決定的な違い 子供たちは数ヶ月もすれば、友達と遊び、ランチを注文するための英語（BICS: 生活言語）を驚くほど早く習得します。親御様はその姿を見て「順調だ」と安心しがちです。 しかし、IB（国際バカロレア）で求められるのは、高度な抽象概念を理解し、分析するための「学習言語（CALP）」です。 エッセイで論理を組み立てる。 歴史の資料からバイアスを読み取る。 科学的根拠に基づいて仮説を立てる。 これらは、ただ学校に「浸っている」だけでは身につきません。意図的な語彙の増強と、論理的思考のトレーニングが不

インターナショナルスクールのレポートカード（成績表）が届いた際、多くの親御様がまず「数字（1〜7）」に目を奪われます。しかし、教育戦略家としての私の視点は異なります。数字よりも重要なのは、先生が添えたコメントの中に潜む**「キーワード」**です。 英語のニュアンスを誤解したまま放置すると、次のタームで突然スコアが急落するリスクがあります。本日のAIMブログでは、特に注意すべき3つの語彙をデコード（解読）します。 1. "Inconsistent" （一貫性がない） 【辞書通りの意味】 ：一貫性のない、ムラがある 【レポートカードでの真意】 ： 「基礎の型が定着しておらず、運任せの状態」 この言葉が出ている場合、お子様は「ある時は7が取れるが、ある時は4になる」という不安定な状態にあります。これは「努力不足」ではなく、評価基準（Rubric）を正しく理解し、再現性のあるスキルとして習得できていないサインです。今のうちに「なぜこの評価になったのか」のプロセスを分解して教える必要があります。 2. "Developing" （発達中・発展途上） 【辞

「うちの子、AIM Academyに行くのを全く嫌がらないんです。むしろ楽しみにしています」 「Aiko先生の授業が、学校の勉強に本当 に役立っていると子供が言っています」 保護者様からいただくこの言葉こそが、私がこの仕事を続けている最大のモチベーションです。 インター校の学習環境は非常にタフです。膨大な課題、常に求められる自己表現、そして厳しい評価基準。子どもたちは学校で常に高い要求を突きつけられています。そんな彼らにとって、塾が「ただ勉強を強制される苦痛な場所」であっては、成果など出るはずもありません。 AIM Academyの授業が嫌がられないのには、理由があります。それは、授業の内容が明日学校で使う「武器（戦略）」に直結しているからです。 「この書き方を使えば、明日のエッセイでもっと評価が上がるよ」「この考え方を知っていれば、ディスカッションで自信を持って発言できるよ」 そうした具体的なメリットを感じた時、勉強は「やらされるもの」から「自分を助けてくれるもの」に変わります。 嫌々やる10時間の勉強よりも、ワクワクしながら取り組む1時間のほ

インター校に通うお子様を持つ親御様にとって、3月の春休みは少し複雑な時期ではないでしょうか。 「学年末の疲れを癒して、しっかり休ませてあげたい」 その一方で、 「今の苦手科目を放置したまま、新学期（Final Term）を迎えて大丈夫かしら？」 という不安も、本音としてあるはずです。 結論から申し上げます。春休みに必要なのは、1日何時間もの猛勉強ではありません。大切なのは、 「休養（Rest）」と「戦略的リセット（Reset）」のバランス です。 今回は、新学年で最高のスタートダッシュを切るための「春休みの過ごし方」3つのポイントをお伝えします。 1. 「苦手の穴埋め」よりも「ルールの確認」 多くの方が「復習＝過去のワークシートを解き直すこと」だと考えがちです。しかし、インター校の評価（Criteria）は、学年が上がるごとに「知識」から「分析・応用」へとルールが書き換わります。 春休みにすべきなのは、単なる解き直しではなく、**「次のユニットで求められる評価基準（Rubric）を先取りして理解すること」**です。ルールの変化を先に知っておくだけ

Grade 9、Grade 10（中学3年〜高校1年生）のお子様を持つ保護者の皆様、いよいよ「IBディプロマ（DP）」の足音が聞こえてくる時期になりました。 多くの生徒がGrade 11になってから本格的な受験対策を始めればいいと考えています。しかし、世界トップレベルの大学を目指す場合、「勝負はGrade 10の科目選択（Subject Selection）ですでに始まっている」と言っても過言ではありません。 なぜこの時期の戦略がそれほど重要なのか、3つのポイントで解説します。 1. 大学への扉を開く「科目選択」のパズル IBディプロマでは、6つのグループから科目を選びますが、ここには大きな落とし穴があります。志望する大学の学部によっては、「Higher Level (HL) でこの科目を履修していること」が必須条件となっている場合が多いからです。 例えば、エンジニアリングを目指すならPhysics HLとMath AA HLが、医学系ならChemistry HLが必須となるのが一般的です。Grade 10の時点で将来の方向性を定め、それに合わせ

「うちの子は、机に向かってはいるけれど、本当にやるべきことが見えているのだろうか？」 インターナショナルスクールに通うお子様を持つ親御様が、共通して抱く不安です。学校から大量に出される課題を「こなす」だけで精一杯になり、学びの質が置き去りになっていないでしょうか。 春休みの個別集中レッスンにおいて、私が単なる「宿題の手伝い」ではない、戦略的なアプローチとして何を行っているのか。その55分間の設計図を公開します。 【AIM アカデミー流・55分間のセッション構成の一例】 1. メンタルと「現在地」のチェック まずは、お子様の現在の心理的なコンディションを確認します。インター校の生活は、常に評価の波にさらされています。今、何にプレッシャーを感じているのか。どの科目が「重荷」になっているのか。この対話を通じて、学習の「目詰まり」を起こしている感情的な要因を特定します。 2. 「評価基準」の言語化 多くの生徒は、課題の意図を正確に理解しないまま手を動かしています。私はここで「先生はこの課題を通じて、君のどの能力を測ろうとしているのか？」を問いかけます

私は教育のプロとして、これまで100人以上のお子様を指導してきました。インターのシステムも、IB（国際バカロレア）の攻略法も知り尽くしている自負がありました。しかし、そんな私でさえ、一人の「親」になった時、冷静ではいられなくなった経験があります。 2025年、私たちは九州へ移住し、娘が日本の学校からインター校へ転校しました。その際、私は自分でも驚くほどパニックになったのです。 プロの視点を持っているからこそ、娘の英語力が学年レベルに達していないことが「見えすぎて」しまいました。「このままでは授業についていけなくなる」「早く追いつかせなければ」という焦りから、娘に対してフラストレーションを感じ、つい厳しい言葉をかけてしまうこともありました。 しかし、ある時ふと気づいたのです。教育者である前に、私はこの子の母親であり、一番の味方であるべきだ、と。 それからは、結果（点数）を追い求めるのをやめ、日々の小さな「プロセス（成長）」を全力で喜ぶようにシフトしました。愛とサポート、そして正しい「道具（戦略）」さえ渡してあげれば、子供は自分の力で、自分のタイミン

インターナショナルスクールのカレンダーにおいて、3月の春休みは特別な意味を持ちます。 多くのご家庭が「学年末の一休み」と捉えるこの1週間。しかし、次年度に圧倒的なパフォーマンスを発揮する生徒たちは、ここを単なる休息ではなく、次なるステージへの「助走期間」として活用しています。 今回は、AIM Academyが春休み個別集中レッスンにおいて、なぜ「点」の指導ではなく「線」の戦略を重視しているのか、その裏側にある3つのこだわりをお伝えします。 1. 「戦略の対話」が授業の質を決定する AIM Academyの春休みレッスンでは、授業開始前に必ず保護者様との「1対1個別コンサルテーション」を実施しています。 なぜ、あえてこの時間を設けるのか。それは、**「準備こそが、本番の質を決定する」**と信じているからです。 親御様から見える課題と、私たちプロの視点から見える「真の原因」には、時にズレが生じることがあります。 「計算ミスが多い」という悩みの裏に、「評価基準（Criteria）の読み違え」や「時間管理の欠如」が隠れていることは少なくありません。...

日本の学校システムにおいて、3月は「年度の終わり」であり、一区切りがつく時期です。しかしインターナショナルスクールにおいて、3月は「終わり」ではなく、**「最も過酷な最終タームへの助走期間」**です。 この時期、多くのG2〜G10の生徒たちが直面するのが、いわゆる「3月のスランプ（March Slump）」です。 【3月のスランプが起きる3つの理由】 累積的な学習の「ズレ」: 秋から冬にかけて積み重なった「小さな理解不足」が、カリキュラムの難易度が上がるこの時期に、大きな壁となって立ちはだかります。 進級へのプレッシャー: G5（中学進学）やG10（DP進学）を控えた生徒にとって、未知のステージへの不安が、現在の集中力を無意識に削いでしまいます。 精神的な疲弊: 冬休みから春休みまでの長い期間、高いパフォーマンスを求められ続けた結果、脳が「省エネモード」に入り、中だるみが生じます。 【AIM Academyの視点：必要なのは「ドリル」ではなく「リセット」】 このスランプを乗り越えるために必要なのは、単に勉強時間を増やすことではありません。これま

こんにちは、AIM Academy代表の望月藍子です。 今日は少しだけ、私自身のパーソナルな物語をシェアさせてください。 インターナショナルスクールという環境は、外から見れば多様性に満ちた華やかな世界に見えるかもしれません。しかし、その内側で多くの子どもたちが「自分は何者なのか」という静かな葛藤を抱えていることを、私は身をもって知っています。 私は横浜のサンモール・インターナショナルスクール（St. Maur）を卒業しました。両親は日本人で、英語は全く話せません。私は帰国子女でもありません。それでも、幼少期からインターの文化に浸かった私は、英語が第一言語となり、思考のベースも西欧文化になりました。 しかし、一歩学校の外に出れば、私は「日本人」として扱われます。日本語が完璧ではないこと、考え方が日本的ではないことに、自分自身で引け目を感じたり、周囲からの「普通ではない」という視線に戸惑ったりしました。かといって、他の国の人間でもない。パスポートは日本なのに、どこにも属せない孤独。私は自分自身のアイデンティティを確立するのに、本当に長い時間を要しまし

「エレメンタリーまでは成績が良かったのに、ミドルスクール（MYP）に上がった途端、思うような点数が取れなくなった」 こうしたご相談を、多くの保護者様からいただきます。お子様は以前より熱心に机に向かっているかもしれません。英語もさらに流暢になっているかもしれません。それなのに、なぜ「評価」がついてこないのでしょうか。 その理由は、MYPが求めているのは「知識の量」ではなく、**「概念の分析力（Conceptual Understanding）」**だからです。 1. 「知っている」から「分析できる」への転換 ミドルスクールの学習の目的は、「事実を覚えること」から「学んだことを使って、新しい文脈を分析すること」へとシフトします。 例えば歴史の授業。「何年に何が起きたか」を答えるだけでは、MYPの基準では高い評価は得られません。「その出来事が現代の社会構造にどのような影響を与えているか？」を多角的な視点で論理的に説明できて、初めて高いスコア（Criteria A/C）に手が届きます。 日常会話の英語力だけで乗り切ろうとすると、この「概念の壁」にぶつかり

こんにちは、AIM Academy代表の望月藍子です。 普段は「戦略的な学習」や「IB対策」といった少し硬めのテーマでお話ししていますが、金曜日のコラムでは、私がなぜこの場所を創ったのか、その根底にある想いを少しだけお話しさせてください。 私は横浜の横浜インターナショナルスクール (YIS) に在籍後、サンモール・インターナショナルスクール（St. Maur）を卒業し、IBディプロマを取得しました。今でこそ「エキスパート」として指導していますが、現役生だった頃は、インターという環境の素晴らしさと同時に、その「過酷さ」も身をもって経験しました。 膨大な課題、常に求められるクリティカル・シンキング、そして「自分で自分を管理しなければならない」というプレッシャー。日本語家庭に育った私にとって、それは決して平坦な道ではありませんでした。 その後、100人以上の生徒さんに英語や学習を教える中で確信したことがあります。それは、**「勉強ができない子などいない。ただ、インター特有の『学習習慣』や『学問的考え方』のコツを教えてもらっていないだけだ」**ということ

インター校に通い始めて数年。「お友達とも楽しそうに英語で話しているし、うちの子はもう大丈夫」。そう安心している保護者の方は少なくありません。 しかし、多くのお子様が最初に直面する大きな「壁」が、Grade 3（小学3年生）前後にやってきます。 これまで「遊び」が中心だった学校生活が、一気に「学問（アカデミック）」へとシフトするこの時期。実は、ここでの過ごし方が、将来のGrade 5、さらにはミドルスクールでの成功を決定づけると言っても過言ではありません。 1. 「話せる英語」と「学べる英語」は別物 専門用語では、日常会話力を BICS、学習言語能力を CALP と呼びます。 低学年までは、BICS（日常会話）さえあれば学校生活を楽しく送れます。しかしGrade 3からは、授業の内容を理解し、自分の意見を論理的に説明するCALP（学習言語）が求められ始めます。 「英語で話せるのに、授業の内容が難しいと言っている」「読解問題になると急に手が止まる」 そんな症状が出始めたら、それはお子様が「学習言語」への移行期にいるサインです。 2. 「学びは真剣に取

インターナショナルスクールにお子様を通わせている保護者様にとって、日々の最大の関心事は「英語力」ではないでしょうか。授業を理解し、友だちと交流し、高い成績を収めるためのすべての土台に英語があるのは間違いありません。しかし、ここで一つ、多くの日本語家庭が陥りやすい「罠」があります。それは、「英語さえ完璧になれば、成績は自然と後からついてくる」という強い思い込みです。 実は、インター校（特にIB：国際バカロレア）の環境で着実に成果を出すお子様たちは、英語力を磨く努力を続けながらも、同時に「別の力」を極めて戦略的に鍛えています。今回は、最短ルートで成果を出すために必要な、英語力と論理的思考力の「真の両立」についてお話しします。 1. 英語力と論理力は、成長を加速させる「車の両輪」 「完璧」を捨て「戦略」を選ぶ インター校での学習において、英語は自分の考えを伝えるための「ツール（道具）」であり、論理（ロジック）はその中身を動かす「エンジン」のような役割を果たします。どれほど流暢で美しい英語を話せたとしても、その内容が論理的でなければ、IBの厳しい採点基準

こんにちは！AIMアカデミーの望月です。 先日のブログ「 リーディングを毎日のルーティーンとして取り入れよう！」にて、お子様に合ったレベルの本を選ぶ大切さについて書かせて頂きましたが、今日はその点についてもう少し詳しくご紹介させて頂ければと思います。 子供に好きな本を選ばせると、表紙の絵などの好みで選びがち、、、。（実際私も小さい時、まだ読めないにも関わらずプリンセスの絵が書かれているチャプターブックをライブラリーから持ち帰っていました、、、苦笑） 自分の好みや興味のある本を「読みたい！」と思うのは決して悪いことではないのですが、自分のリーディングレベルより難しい本を読もうとしてもなかなか理解できなかったり、単語がうまく読めずにギブアップしてしまったり、、。逆に簡単すぎる本を読んでいても新しい単語やフレーズがなかな出て来ない為、リーディング力の足しにはなりません。 そこで今日はLexile®指数を使ったお子様のリーディングレベルの本の選び方を紹介いたします！ Lexile®指数って何！？ 我が子のLexile®指数はどうやったら分かるの？